In mijn praktijk kun je als jongere terecht voor vakinhoudelijke begeleiding bij verschillende schoolvakken op de middelbare school. Ook bied ik pedagogische begeleiding aan bij leerproblemen of het beter leren omgaan met een bijzonder leerprofiel. Daarnaast is er voor volwassenen de mogelijkheid van filosofische begeleiding. Hierbij onderzoeken we in een reeks ontdekkende gesprekken een levensvraagstuk dat voor jou van belang is. Hieronder kun je wat meer lezen over de verschillende soorten begeleiding.
Vakinhoudelijke begeleiding
Als remedial teacher ben ik gespecialiseerd in het onderwijs in de wiskunde en de taalvakken. Ik geef les in de vakken Wiskunde, Klassieke Talen, Frans en Duits. Leerlingen vinden het vaak prettig om een extra lesmoment te hebben voor een vak of om een net iets andere uitleg te krijgen. Kenmerkend voor mijn begeleiding is een top-down aanpak, die uitgaat van de kennis en vaardigheden die de leerling op het proefwerk of examen moet bezitten. De vakinhoudelijke begeleiding in mijn praktijk kenmerkt zich door de nadruk op parate kennis (formules, rijtjes) en het automatiseren van vaardigheden. Ook krijgen leerlingen soms een opdrachtje mee naar huis om de eigen organisatie van het schoolwerk te verbeteren (agenda, gum).
Pedagogische begeleiding
Een jongere kan ook behoefte hebben aan begeleiding vanwege een bijzonder profiel als hoogbegaafdheid, autisme of ad(h)d. De pedagogische begeleiding is bedoeld om te werken aan zaken als planning en organisatie, zelfvertrouwen en zelfstandig werken. De jongere krijgt op deze manier een ‘derde plek’ naast school en thuis om gericht te werken aan schooltaken als een leeslijst, werkstuk of (staats)examen. Kenmerkend voor de pedagogische begeleiding is dat de jongere gaandeweg steeds beter leert om zelf verantwoordelijkheid te nemen. Het begeleid werken aan schooltaken en daaraan gerelateerde opdrachtjes dient hierbij als oefenmateriaal. Vaak begeleid ik jongeren in het examenjaar ook bij hun oriëntatie op een vervolgstudie.
Filosofische begeleiding
Als praktisch filosoof heb ik ervaring met het voeren van gesprekken met volwassenen over complexe levensvraagstukken. Het gaat hierbij bijvoorbeeld om een probleem dat je ervaart op het gebied van werk, relaties of zingeving. In een reeks van zo’n zes tot acht filosofische gesprekken leer je op een andere manier over het vraagstuk na te denken. In elk gesprek bewegen we namelijk van een ‘probleem waar je niet uitkomt’ naar een heldere formulering over wát je dan precies niet weet over het probleem. Dit moment van aporie of bewuste onwetendheid markeert de grens van jouw kennis over het vraagstuk. Aan het einde van het gesprek brengen we deze grens helder onder woorden door een vraag te formuleren.
Het verdiepte inzicht in het probleem heeft tot gevolg dat je je emotioneel beter kunt afstemmen en wijzere beslissingen kunt nemen. Filosofie is immers niet alleen een zaak van het hoofd, maar in de woorden van Plato een omwending van heel de ziel. Bezoekers nemen in de loop van een reeks gesprekken vaak doordachte beslissingen met betrekking tot het levensvraagstuk, waardoor er iets ten goede in hun leven verandert. In het volgende gesprek reflecteren we op wat er in de tussentijd is gebeurd en gaan we weer op zoek naar de grenzen van jouw kennis.
Denken betekent: over grenzen heengaan.
– Ernst Bloch